开发社区德育优质资源 完善社会实践校本课程

金陵中学河西分校 徐苹 杨思柱 程立

摘要：依托社区力量，拓展德育的生活天地，充分开掘社区德育资源，优化社会实践校本课程，引领学生走出校门，投入到社区-社会的大实践课堂中去体验和感悟人的生命价值，人的生活意义，从而在思想的碰撞，心灵的对话中唤醒和激活自身的德育潜能。让社区资源成为学校综合实践课程不竭的源泉。让社会实践课活动成为学生喜爱的课堂。让社会实践真正有助于提升学生综合素质。

关键词：德育资源 社会实践 校本课程

德育是素质教育的重要组成部分，现代德育体系的构建是深化德育改革的必要，而优化现代育人环境是德育工作者的期待。德育为现代社会和未来社会培养新人。德育的本质功能和目标体系在于育德,传递正确的思想、观念，培养良好的文明行为习惯，引领学生学会自立，学会共处，学会负责，学会生存，学会创造，学会做人。

拓展德育的生活天地，依托社区力量，充分开掘社区德育资源，优化社会实践校本课程，引领学生走出校门，投入到社区-社会的大实践课堂中去体验和感悟人的生命价值及人的生活意义，从而在思想的碰撞，心灵的对话中唤醒和激活自身的德育潜能。

长期以来，学校德育常常显现脆弱、苍白、虚空、僵直、教条的现象。我们要使德育内容变得实在、生动，使学生入耳、入脑、入心，就需要让社区德育资源成为学校素质教育鲜活的源泉。

一、 让社区资源成为学校综合实践课程不竭的源泉

课程是素质教育的核心，课程水平决定了素质教育的水平。课程除了认识性德育课程外，活动性德育课程更具有系统性，如社会实践，它具有实践性；养成良好行为习惯，具有活动性；有学生的广泛参与，具有主体性；形成良好的思想品质，具有陶冶性。学生在实践中提高道德认知、激发道德情感、培养道德需要、实践道德践行，解决明辩善与恶、利与害、信与不信、愿与不愿、行与不行的问题。

实践是认识的来源，是检验真理的标准。让学生接触社会，了解社会，在社会实践中掌握认识社会的观点、方法，培养公民意识，增强社会责任感。社会实践提供了多角度、多层次、多专题、多方位的立体教育，使德、智、体、美各方面素质教育全面渗透，并能协调社会影响，使学生增强改革意识、创新意识、民主意识和责任意识。

社会实践为认识活动提供了广阔的天地。让学生走向社会，了解民情，加深理解人民群众的思想感情，培养学生为社会、为他人服务的精神，增强劳动观念、组织纪律性、艰苦奋斗精神和集体主义精神。

社会实践为认识活动提供了研究手段，同时锻炼提高了学生的各种能力。学生走向社会，在社会实践中扩展了各种能力，如观察能力、分析能力、组织能力、语言表达能力、交际和活动能力，辨别是非的能力，应变能力和综合运用知识的能力。

社会实践使师生有了更多的机会接触。学生与教师共同走向社会，在社会的大课堂中加深了师生之间的了解和理解，密切了师生关系。学生与教师同吃、同住、同劳动、同学习，交流思想，联络感情，将有助于消除年龄的界限和师生的界限，更好地促进教学相长。

社会实践对认识提出了新的课题。让学生走出校门，开阔视野，培养良好的心理品质，如坚强的意志，稳定的情绪，良好的性格，为走向社会做好相关心理准备。

二、让社会实践课活动成为学生喜爱的课堂

社会实践课的形式多样，内容丰富，随着形势的发展，将会有更多的拓展和变化。我们学生的社会实践目前主要有以下方面：

参观访问——参观工厂、企业、农村、学校、商场、大型城建项目、重点工程、科研院所等，访问工人、农民、干部和各阶层、各方面人士。

社会考察——考察社会某一方面的历史变化和现状，考察改革开放的成果，探究发展变化中有待解决的问题，包括现行政策的科学性和弊病等。

社会服务——通过各行各业面向社会，为社会提供服务的机会，与社会的各个方面接触，做力所能及的工作。

生产劳动——参加工厂、企业、农村、乡镇、城市建设、商业贸易的各个渠道、各个环节的生产实践和劳动锻炼。

科技实践——到高等院校、科学技术部门考察现代科学知识的应用、管理以及现代科技人员应当具备的素质。

军事训练——到部队过一段军事生活，接受部队的教育和训练，了解我军的宗旨，接受军营的熏陶。

在社会实践中我们运用观察法，调查法，分析法，实验法，行动研究法，说理教育法，情感陶冶法，行为矫正法，榜样示范法，修养指导法，品德评价法，气氛暗示法，生活指导法，心理咨询法，自我教育等方法进行思想管理，组织管理，目标管理，计划管理和制度管理。在社会实践的过程中，开拓新思路，发现新规律，探索新途径，闯出新路子，全面实施素质教育。

三、让社会实践真正有助于提升学生综合素质

世界卫生组织(WHO)的专家认为：“所谓心理—社会能力，是指一个人能有效地处理日常生活中的各种挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并在与他人、社会和环境的相互关系中表现出的积极的适应性行为能力。”生活技能（Life skills）是指一个人的心理—社会能力。

生活技能教育的目的是使儿童青少年获得知识；改变态度；树立正确的价值观和世界观。

生活技能教育的作用是把知识、态度、价值观、健康行为等因素有机地结合起来，进行生活技能的训练，使行为得到强化或改变，因此产生积极健康的行为，改变消极、不健康的行为；有勇气、有办法克服困难，应对挑战；变消极被动为积极主动；提高自己的生活质量。

生活技能的内涵包括：1．作出决定的能力；2.解决问题的能力；3．处理日常生活问题的能力；4．批判性思维能力；5．有效交流的能力；6．人际关系能力；7．自知力；8．表示同情的能力；9．处理情绪的能力；10．缓解压力的能力。

学生经过锻炼，摆脱以往经验的束缚，不仅仅依赖成人提供的模式或套路，积极探索新的选择，思维活跃创新，善于自己作出决定，从而更有效、灵活地适应社会生活。

生活技能教育的内容是德育生活化，生活道德化的过程，内容包括生活技能，保障安全；了解自己，战胜挫折，走向成功；培养责任感；调节情绪；学会倾听、沟通与交流；善交朋友，理解他人；解决问题的步骤和方法；缓解紧张和压力；发挥创造力；善于选择与决定；学会及时说“不”；正确与异性交往；保护自己；维护健康。

生活技能教育的方法有大组讨论、分组辩论；快速反应；角色扮演；信息分析，对话座谈；文体活动，相互影响；分析判断，深入观察、躬行实践等社会学习过程。

生活技能教育的课程内容包括健康教育，安全教育，健康行为培训，人权教育，反对歧视，学习技巧，个人财务管理，调整家庭关系，广交朋友，增进理解，开展丰富多彩的活动，开辟社会实践基地，读书阅览，校内派对，访问家庭，聘请校内外辅导员，社区出面邀请校长、家长参加聚会，社区俱乐部，体育联谊会，儿童保护协会，红十字会；利用休假日，每次一个主题，孩子由家长陪同，参加生活技能训练；青少年志愿者参加社区健康教育、环境清扫、友好交流等活动。

生活技能教育的效果评价包括青少年经过历练后善于与别人合作；能容忍他人对自己的冒犯；有基本健康的生活方式，能创造性地提出增进健康的措施；能以公平的方式解决争端；能批判性地分析各种社会现象；能合理安排自己的生活；能比较成功地应对各种挑战；意志坚定，行为决断，待人处事公正；尊重别人的权利和隐私；关心社会进步，对有需要的人乐于和善于提供帮助。

生活技能教育的应用原则是面向全体学生，越早开始进行，教育效果越好；坚持以学生为主体的原则，使学生积极参与活动；理解和尊重学生，承认并接纳学生的个体差异；重视学校、家庭和社会相结合的原则；从自尊自爱升华到关爱他人，重视人文思想、人文情感、人文精神，人文意识和科学精神的整合与重塑。

我们要构建现代教育体系，实现学校、家庭、社会教育一体化，实现素质教育社会化，社会教育素质化。有效地开发利用社会德育资源，优化学校教育的外部环境，使学校、家庭、社会教育形成合力。落实科学发展观，通过生命教育，提高生存技能，提升生命质量，形成有机衔接，循序递进，全面系统的素质教育体系，使学生充满朝气，使学校充满活力，使社区充满和谐。